Oficina 7-Leitura, escrita e cultura

Ai,palavras,ai,palavras

sois de vento,ides no vento,

no vento que não retorna

e,em tão rápida existência

tudo se forma e transforma!

(Cecília Meireles)

No dia 26/09/2009,realizamos a oficina 7 das unidades 13 e 14 da TP4.

Iniciamos com uma linda mensagem de motivação "Águia história de vida"que destaca o comportamento que devemos ter diante das dificuldades; uma espécie de vôo da Renovação.Após esse rico momento apresentei aos cursistas o slide "Poesia e Letramento", Magda Soares e iniciamos uma reflexão sobre como estamos,como educadores,guiando nossos alunos a efetivos exercícios de letramento,uma vez que não basta que os nossos alunos saibam ler e escrever,é preciso que se tornem capazes de exercitar habilidades,atitudes e conhecimentos de leitura e escrita envolvidos em diversas práticas sociais.

Refletimos também o papel da escola em formar o sujeito capaz de, em diferentes situações de uso da língua, interagir com as pessoas e resolver problemas cotidianos.

Iniciamos então os relatos de experiências sobre a aplicação do avançando na prática,nessa oficina não contamos com um número significativo de cursistas,acredito que devido ao atraso do início do 2º semestre,pois as escolas tiveram que rever seus calendários e infelizmente os sábados entrarão nas reposições,mas como não podemos deixar de realizar nossas oficinas chegamos a conclusão de que não alteraremos nossas oficinas.Com uma quantidade menor de cursistas foi possivel que cada um relatasse sua aula prática.

O avançando mais aplicado foi o da página 50 ,onde foi trabalhado o aniversário da cidade de Manga que acontecerá no dia 19/10.A professora Simone dividiu sua turma de 7º ano em três grupos para que redigissem convites e, depois, reportagens nos tempos presente,pretérito e futuro.

Após esse momento os cursistas foram divididos de acordo com a série em que trabalham para fazerem a transposição didática do poema"Cidadezinha qualquer" de Carlos Drummond de Andrade.Ao final cada grupo escolheu um relator para apresentar as sugestões de atividades.Foi um momento muito rico de sugestões que foram desde a confecção de cartazes a análise das palavras utilizadas pelo eu-poético.

Fizemos uma pequena análise do texto e chegamos a conclusão de que a cidadezinha qualquer descrita por Drummond não é tão diferente da nossa, principalmente quando se refere aos "olhares nas janelas..."Para finalizar, pedi que os cursistas estudassem as unidades 15 e 16,analisassem o termo "mergulho no texto" e escolhessem um avançando para socializarmos no próximo encontro e encerramos com a mensagem "O anel".

Adriana A. Galvão Alencar

Um dos textos criados pelos cursistas(Texto base "A moça tecelã")

Desilusão

Izercina e Edvaldo

Acordava

Sentava

Teava



Linha clara

Começa o dia

Delicado traço

cor da luz



Dias frios...

Fios dourados tecia

E o sol aparecia



Tecia

Comia

Bebia

Dormia...

Era tudo que fazia



Queria companhia

Um Marido ela tecia



O marido queria,queria...

Ela tecia,tecia...

Agora tinha companhia

Mas entristecia



A neve caia

Anoite chegava

Ela tecia e entristecia





Sem descanso tecia

Luxos,cofres,moedas

Tecia e entristecia



A tristeza crescia

Compainha,não mais queria



O marido dormia

Ela tecia

Não precisava mais de linha



Destecia...

Luxos,cofres,moedas

Palácios,jardins,criados

Destecer é o que fazia



A noite findava

O marido acordava

Não havia mais tempo



Destecia...

Os sapatos desfazia

Tudo desfazia

Não tinha mais compainha

A tristeza desaparecia



Acordava

Sentava

Teava



Agora

Nada lhe faltava.

Oficina 6

Cursistas(Izercina e Ednaldo)apresentando um poema

Cursistas(Kamila e Patrocínia)apresentando uma noticia de jornal

No dia 19/09/2009,nos reunimos para refletirmos sobre a inter-relação entre gêneros e tipos textuais.Iniciamos com o slide "O carteiro chegou" de Janet & Allan Ahlberg, onde refletimos a intertextualidade, intergenericidade e heterogeneidade presentes no texto.´No início me sentí como se estivesse falando outra língua,pois grande parte dos cursistas desconheciam estes termos.Também percebí que ficaram surpresos com os tipos preditivo e injuntivo, relataram nomear tipos descritivos, narrativos e dissertativos. Como percebí uma certa dificuldade,partimos para uma dinâmica com o texto "A moça tecelâ" de Clarice Lispector, onde a turma foi dividida em grupos para que transpusessem o texto em outros gêneros. Os resultados foram formidáveis, percebí que a dificuldade era quanto as nomenclaturas pois já carregavam uma bagagem muito rica e diversificada acerca de gêneros textuais.Após as apresentações dos textos os cursistas ficaram mais motivados às reflexões.Algo que percebí de imediato foi que alguns nem leram a TP3,aproveitavam os ganchos dos colegas e falavam um pouquinho.Para resolver esse impasse decidimos que a partir do próximo encontro estudaremos juntos as unidades nas oficinas e faremos os relatos dos avançando das Unidades anteriores, isso garantirá a leitura e reflexão.Apenas 4 dos cursistas presentes aplicaram o avançando na prática da página 115 nas turmas de 9º ano,onde relataram a dificuldade dos alunos em buscar informações relevantes nos manuais de instrução e identificarem que as sequencias tipológicas injuntivas tem o objetivo de instruir o leitor para que executem certas ações.Após os relatos a turma foi,novamente dividida em dois grupos para analisarem a crônica de Jô Soares,pag.195 da TP3.Discutimos os recursos utilizados pelo humorista para dar idéia de que o texto fora escrito por um aluno tais como: texto apresentado numa folha de caderno e presença de algumas rasuras próprias de redações de jovens estudantes.Quanto a transposição didática surgiram várias sugestões dentre as quais: trabalhar sobre a cesta básica,os alimentos que a compõem,a relevância desses alimentos para a saúde e desenvolvimento do ser humano,variações de valor da cesta básica em cada região etc.Após essa atividade fiz um breve comentário sobre letramento e deixei um questionamento para que pudéssemos discutí-lo na próxima oficina.

SOMOS TODOS LETRADOS NESTA SALA OU VIVEMOS EM UM PAÍS LETRADO?

Finalizamos nosso encontro com o slide "Atritos" de Roberto Trema, que ressalta a necessidade de nos atritarmos para que floresça em nós a atitude de mudança.

Adriana A. Galvão Alencar

Socialização da oficina 5 e orientação para elaboração do projeto

"Um mundo sem poesia é o mais triste dos mundos."

José Paulo Paes

Nos reunimos mais uma vez para concluir as atividades do avançando na prática,propostas pelas unidades 9 e 10 da TP3.

Iniciei a oficina com a reflexão(slide) do texto " Atravessando o rio",com o obejtivo de analisar comportamentos de individualidade,pois percebí uma discreta discriminação por parte de alguns colegas com maior tempo de regência em relação aos recém formados.

Após esse momento,"puxão de orelhas",iniciamos a socialização através de relatos de experiências e apresentação dos relatórios.

Não sei se pela facilidade e adequação ao tempo, os cursistas aplicaram o avançando da página 25 sobre o gênero biografia, tendo como referência básica a biografia de Carlos Drummond de Andrade.

Algumas cursistas salientaram a dificuldade que os alunos tiveram em escrever sua biografia em 3ª pessoa,causando certo tumulto na aula pois eles misturavam as pessoas do discurso.

Uma das cursistas salientou também que alguns alunos demostraram certa resistência em relatar, por escrito, suas particularidades.Refletimos outras formas que poderiam ser trabalhadas o avançando, por exemplo,para contornar a dificuldade em escrever em 3ª pessoa sobre sí próprios; sugerí que numa outra oportunidade, os alunos fossem divididos em duplas onde levantariam dados relevantes sobre seu colega,através de entrevistas, e escreveriam então a biografia do mesmo,também poderiam trabalhar o tema retirando o nome de um artista para levar o aluno a levantar hipóteses baseando-se em dados sobre a vida dele e tentar descobrir a quem se refere o determinado texto.
Após esse momento demos uma pausa de 2 horas para o almoço e quando retornamos conversamos sobre a flexibilidade e variação dos gêneros segundo a necessidade de comunicação onde o definimos através da situação sociocomunicativa .A turma foi então dividida em dois grupos para que elaborassem atividades relacionadas aos textos 1( "poema tirado de uma noticia de jornal" de Manuel Bandeira) e 2( Música"Bom dia" de Gil e Milton).O primeiro grupo destacou que o gênero "poema" faz referência a outro gênero"notícia" e elaborou atividades fazendo essa comparação trabalhando os dois gêneros concomitantes. O segundo grupo elaborou atividades relacionadas a rima e ritmo associadas ao mundo do trabalhador;também sugeriram outras canções que fazem alusão ao tema trabalho,destacaram também as melodias como diferentes manisfestações do gênero poético.

Encerrei o estudo das uniddades, já citadas, salientando a importânvcia de se trabalhar o gênero poético,uma vez que se trata de um refinadíssimo trabalho com as palavras e não se limita aos livros de poesia .

Distribuí então as instruções para elaboração do projeto onde fizemos uma leitura minunciosa das páginas 51 e 52 do guia geral esclarecendo todas as dúvidas surgidas durante a leitura.

Após esse momento de reflexão sobre o projeto, levantei alguns questionamentos com o foco em tipologia textual, que será assunto da nossa próxima oficina. Orientei então, a leitura das unidades 11 e 12 e a possibilidade de escolha e aplicação do próximo avançado para socializá-la na oficina do dia 19.

Adriana A. Galvão Alencar

Recomeço...

Esclarecendo sobre o portifólio -Oficina 5

Reiniciamos nossas atividades no dia 31/08/2009 com uma nova turma de cursistas pois, a turma que participou das oficinas introdutórias era composta por professores efetivos do 1º ao 5º ano que estavam ocupando cargos de língua portuguesa por não haver funcionários efetivos no conteúdo.
Tive então que replanejar a oficina e iniciar esplanando a proposta do Gestar II e seus objetivos,assim como as instruções para a montagem do portifólio dos cursistas e o projeto a ser desenvolvido por eles.
Iniciamos com a reflexão sobre o slide "As sementes", onde as sementes lançadas são aqui representadas pela
metodologia que o programa nos proporciona .
A turma é composta por 15 cursistas com pouco tempo de sala de aula,alguns acabaram de concluir a graduação.
Como o material já havia sido entregue, iniciamos o estudo das unidades 9 e 10 da TP3.
Iniciei então a dinâmica com os envelopes de linguagem onde a turma foi dividida em grupos para analisarem e apresentarem as seguintes questões:

• O gênero dos textos;


• Aonde eles circulam;


• A que público se destinam;


• Como poderiam ser trabalhados em sala de aula

Após as apresentações refletimos sobre o quanto o ensino sobre gêneros textuais é aplicado equivocadamente por alguns professores de língua portuguesa, especialmente aqueles que fazem com que seus alunos escrevam para o único fim de conseguir notas.Chegamos a conclusão de que os alunos deveriam ser instigados a escrever dando a seu texto uma função social pois quando alguém escreve uma carta ,é porque outra pessoa vai recebê-la;quando alguém redige uma notícia,é porque muitos vão lê-la;quando alguém produz uma crônica, um conto ou um romance, é porque espera emocionar,provocar ou simplesmente entreter diversos leitores. E isso é perfeitamente possivel de fazer na escola: a carta pode ser enviada para amigos, parentes ou colegas de outras turmas; a notícia pode ser divulgada no jornal distribuido internamente ou transformado em mural e o texto literário pode ser transformado em um livro coletivo pela turma.

Nesse momento lemos e analisamos o texto "Gaiolas e Asas" de Rubem Alves e percebemos a necessidade de incentivar nossos alunos a buscarem novas estratégias de vôo.

Como muitos dos cursistas não estavam presentes na última oficina, não receberam as instruções sobre o avançando na prática (apenas 5 aplicaram) , resolvemos deixar os relatos de experiência e dúvidas para o próximo encontro, onde também discutiremos as unidades 11 e 12 e sobre a elaboração e execução do projeto.